Участие в сообществе практики

Законное периферийное участие – процесс, характеризующий вступление новичков в деятельность сообщества. Понятие LPP – legitimate peripheral participation впервые введено в книге Лав и Венгера.

Все мы являемся членами множества сообществ или социальных миров. Мы можем попадать в такие сообщества на короткий период или же проводить там годы. Мы можем оставаться на периферии сообщества или постепенно перемещаться внутри сообщества, получая все больше прав и занимая все более центральное положение. Люди живут, вступая в определенные отношения с сообществом обмена знаниями и проходя определенный путь развития внутри сообщества. Они могут переходить от начального легитимного периферийного участия к полноправному членству.

Вступление в сообщество означает, в первую очередь, доступ к ресурсам этого сообщества. Эти ресурсы могут быть как материальными, так и нематериальными. Например, школьники, вступая в научное общество или начиная работать над проектом, получают не только доступ к аппаратуре, реактивам и/или вычислительной технике. Прежде всего, они получают возможность быть за одним столом с более опытными коллегами и спрашивать у них совета в случае необходимости. А уж что именно стоит на столе – реактивы, микроорганизмы или вычислительная техника, зависит от сообщества.

Учебное сообщество может рассматриваться как периферийная область сообщества практики

Сообщество преподавателей летних компьютерных школ в Переславле-Залесском – http://uchcom.botik.ruбыло именно сообществом обмена знаниями. Преподаватели в летней компьютерной школе, может быть, в большей мере были заинтересованы в том, чтобы узнать как можно больше о возможностях новых программных средств, чем в том, чтобы рассказать об этих возможностях своим ученикам. Они играли с этими средствами, они издавали печатные издания и писали собственные программы для собственного удовольствия. И студенты, и школьники видели главное – то, что работать с языком программирования действительно интересно и взрослые делают это с интересом. Преподаватели были, что называется «играющими тренерами». Может ли ученик представить, что преподаватель математики, придя домой, будет для собственного удовольствия или для удовлетворения собственного интереса решать математические задачи? Это не значит, что все сообщества обмена знаниями решают только интересные для них задачи. Задача может быть скучной, но практическая значимость ее решения для членов сообщества всегда очевидна и находится вне самого процесса обучения.

Коллективная память сообщества включает в себя теории, примеры, рассказы, правила, модели, принципы, средства, статьи, уроки, кейсы, шаблоны. Зачастую процесс обмена знаниями и пополнение коллективной памяти происходит в условиях, когда люди не задумываются над тем, что они делают. Медсестры, встречающиеся в кафетерии больницы, могут и не осознавать, что их разговоры о способах ухода за больными и истории которыми они делятся, формируют сообщество обмена знаниями.

Во многих случаях траектория личного роста человека внутри сообщества может рассматриваться как процесс обучения. Человек не рождается скрипачом. Человек через длительные уроки, тренировки, обсуждения и прочую деятельность сообщества постепенно становится членом сообщества людей, играющих на скрипке. Точно так же никто не рождается программистом. Новички, попадая внутрь сообщества, получают законную возможность участия в деятельности сообщества. Участвуя в этой деятельности, люди учатся. В процессе деятельности они становятся более полноправными членами сообщества. Учение происходит не столько через усвоение учебного курса, сколько через участие в совместной деятельности.

Как было замечено – http://www.livejournal.com/users/maria_d/256941.html – мало дать человеку удочку. Надо еще и пригласить его на рыбалку.

 Далее: Одомашнивание Средств

Содержание:Создание Профессионального Сетевого Сообщества